普通高中综合实践活动课程框架

崔允漷教授、博士生导师

华东师大课程与教学研究所副所长

教育部课程研究华东师大中心副主任

国家基础教育课程改革专家组成员

全国课程专业委员会副理事长

    不能整天把青少年紧捆在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

                                    ——江泽民周定先于数育问题的讲话

现代的教学方活，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励队外，主要需要自由；要是没有自由，它就不可避免地会夭折。

                                    ——爱因斯坦

报告的内容

综合实践活动的基础和定位

综合实践活动课程实施框架

需要澄清“想当然”的一些误解

政策性的建议

一、综合实践活动的基础和定位

课程目标的错位与缺失

变化着的学生发展需要

学科知识的综合与分化

当代社会生活的特征

综合实践活动课程的定位

（一）课程目标的错位与缺失

·我们只能培养打工仔，培养不出老板：没有问题；不会冒险；学历低反而收

        入高

·为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言一一发展智力； 知识

        类型单一；没有给学生龄

·为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲

·过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远

·我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书

（二）变化着的学生发展需要

·70年代中学生想要什么：有饭吃

·90年代中学生想要什么：有衣穿

·现在中学生最想要什么：有钱花（自由、自主）

·学校生活：少了一点自主、自由的东西

（三）学科知识的综合与分化

·知识的激增（爆炸）

·知识的综合，如生命科学、环境科学

·知识的分化

·知识是什么？

  －what－knowledge

  －how一knowledge

  一Why—knowledge

  －Who—knowledge

（四）当代社会生活的特征

  1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政洽多极化、文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化

  2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠

  3、当代社会生活方式：城市化的生活方式一活动空间减少；体力劳动与活动减少；饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加

  4、生活方式对人类的影响一一现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病；肥胖症等一一人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。

（五）综合实践活动课程的定位

  1、它是国家课程计划中规定的一门独立的课程

  2、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程

  3、它是与学科并列而不是从属学科的综合课程

综合实践活动课程的定位

综合实践活动课程的目标定位

·保持独立的持续探究的兴趣．

·获得参与研究、社会实践与服务学习的体验

·发展发现问题、提出问题与分析问题的能力

·学会分享、尊重与合作

·养成服务意识与实事求是的科学态度

·具有关注社会的责任心和使命感

二、综合实践活动课程实施框架

（一）普通高中阶段综合实践活动的实施

（二）研究性学习的步骤、组织及活动类型

（三）教师的角色

（一）高中阶段的综合实践活动

1、高中研究性学习

三年共15学分；计划内的课时，不得挪借他用，学校可以根据实际情况，集中或分散安排。

方案一：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题；

方案二：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题；

方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。

学校根据不同的学分数制定相应的标准；由导师根据此标准认定学分。

2、高中社会实践

·三年共6学分；每年一周；每周2学分。学校制定相应的标准，由班主任根据学生的实际情况认定学分。

·活动内容：一是社会各行各业的体验性活动，如学工（商） 学军、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等；二是学校传统活动、值周班活动、俱乐部活动，校内传统活动、值周班活动或课外俱乐部等三年至少有一周时间，最多不超过2学分。

·时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教学处或德育处认可。

·组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；

·评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记

3、高中社区服务

·三年不少于10个工作日即得2学分；班主任接受单位．负责人签章的服务时间证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。

·在学校成家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。

·参考内容：公益劳动、宣传教育、帮贫助困、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

·自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。

·时间安排：课余时间；宜分散进行。

·组织方式：教师组织，或自主安排，至少3人．

·评价建议：接受单位负责人签章的服务时间证明；教师签名证明；以记录的方式登记

（二）研究性学习的一般步骤

·阶段一：（1）探讨项目领域

         （2）决定课题

·阶段二：（3）探讨课题研究计划

         （4）设计搜集资料的方法/工具。

         （5）搜集资料

·阶段三：（6）整理与分析资料

         （7）综述观点与提出自己观点．、

·阶段四：（8）发表及分享成果

         （9）反思与评价

研究性学习的组织

·在同一班自愿组建，每组人数6—10人；如有条件，鼓励跨班／校／地区或国家进行建组

·在校内、校外完成课题研究任务

·每个教师都要参与指导，一个导师最多不超过指导3个课题

·课题研究时间以学分数和研究进展来确定，不宜统一规定涉及多样化的学习活动

·学生分组

·头脑风暴／建构心智图/讨论/图书馆活动／互联网检索／观看录像

·编制问卷、访谈提纲／设计现场活动

·访谈/现场活动

·撰写／编制图表／统计分析/应用电脑

·改变观点/作出判断／提出意见/形成假设/得出结论

·报告/档案袋/布告／辩论／表演／多媒体演示

  ·分享讨论／列表

（三）综合实践活课程学分认定

  ·江苏省锡山高级中学

  ·江苏省常州高级中学

  ·浙江省余杭高级中学

三、需要澄清一些“想当然”的误解

  ·家长不同意

  ·教师都不会研究，怎样指导学生研究

  ·学生能做什么研究

  ·离开学科、没有教材怎么实施研究性学习

  ·不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习

来自调查的数字

  ·认为研究性学习是非常必要的比例：家长9 2.2％；学生 8 5.8％；教师 9 2.2％．

  ·研究性学习与高考没有直接关系，因此没有必要开设。对此持否定态度的比例：      家长83.1％；学生89.7％；教师89.4％。

  ·教师认为最大的困难：资源23.5％；无时间23.5％；不太熟19.5％；没培训9％；

  ·评价和报酬6.9％；学生不积极3.6％

四、政策性的建议

  ·确保课程计划的严肃性与正统性；追究地方教育主管部门的课程责任

  ·重点／示范性学校的评估标准必须明确规定学校的课程自主权利与相应责任

  ·确保教师与学生有一定的时间与空间来实施综合实践活动课程

  ·建议将研究性学习集中在高一与高二

  ·保证给予学校持续的、有效的专业支持

  ·需要规范性的经验总结，避免专家个人化的误导

  ·树立典型时，避免将学生，作品作为导向，应重视学校组织、制度、文化上的创        新